viernes, 10 de mayo de 2019
Otros vídeos promocionales de la CLASE DE RELI
(Abril 2013) Una asignatura apasionante
Las dióicesis de Aragón nos dan razones para decir SI a la clase de Reli
Ynos sproponen el hastag #yoRELIJO
Clase de Religión, espacio de crecimiento
Rap asignatura de Religión
"Deja que te cuente,
préstame atención.
Hoy yo vengo a hablarte
de #clasedeReligión..."
Se acerca el fin de curso y os recuerdo que, si queréis apuntaros a la #clasedeReli, debéis recordarlo en la matrícula del curso próximo.
Ya sabéis que con el nuevo gobierno las cosas pueden cambiar. Pero es vuestro derecho elegir formación religiosa. No lo olvides...
#religiónenelsistemaeducativo
#YoVoyAReli
#YoquieroReli
#laclasederelimola
viernes, 5 de abril de 2019
¿Hacemos un programa de radio?
Esta es la presentación que he elaborado para introducir a mis alumnos en el mundo de la radio,ya que este curso estamos participando del programa de radio educativa RadioEdu, de la Junta de Extremadura.
¡Espero que os guste!
¡Espero que os guste!
viernes, 8 de febrero de 2019
LAS RELIGIONES EN LA AMÉRICA PRECOLOMBINA
Introducción
El culto:
Características de los aztecas
Los dioses:
El culto:
Las ideas de ultratumba:
La piedra del Sol está en el Museo Nacional de Antropología de Ciudad de México, uno de los museos más impresionantes del mundo. Es un calendario en cuyo centro aparece el quinto sol, el actual de los aztecas. En el círculo siguiente aparecen los cuatro soles anteriores, que cayeron y destruyeron el mundo en cuatro ocasiones anteriores Los cinco soles, como las cinco partes de mundo que se representan en una cruz, marcan el orden del mundo, que los aztecas mantenían por medio de las guerras, donde conseguían prisioneros para sacrificarlos al sol y fortalecerlo.
Los dioses:
El culto:
El culto solar incaico:
El continente americano estaba habitado por numerosos grupos humanos con culturas muy diferentes. Habían llegado en varias oleadas desde Asia hacía decenas de miles de años.
Las tierras de los actuales Canadá y Estados Unidos y las zonas de selva de Sudamérica y del Caribe eran el hábitat de un gran número de tribus que se dedicaban a la caza y a la recolección de vegetales o practicaban una agricultura parecida a la neolítica.
Pero en el centro y sur del continente americano se desarrollaron diversas civilizaciones comparables a las de Egipto, Mesopotamia o China. Las tres mejor conocidas fueron las de los mayas y aztecas en Centroamérica y la de los incas en Sudamérica.
LOS MAYAS
Localización y cronología
La civilización maya habitó una zona de América Central, que hoy se correspondería con el sur de México, Guatemala, Honduras y El Salvador. Si nos remontamos a la antigüedad, tienen una historia de unos 3000 años, que van desde 1500 a. de C. hasta 1530 d. de C., año en que fueron conquistados por los españoles. Pero la civilización maya nunca ha desaparecido por completo, pues hoy día viven muchos pueblos descendientes de los mayas que conservan rasgos de su cultura y de su lengua.
Características del pueblo maya
Fundaron grandes ciudades como Chichén Itzá, Uxmal, Palenque y Copán. |
| Chichén Itzá |
 |
| Palenque |
Las ciudades mayas eran centros ceremoniales monumentales con pirámides escalonadas y otros grandes edificios de uso religioso, así como observatorios astronómicos y grandes explanadas para desarrollar los rituales. A la llegada de los españoles ya habían sido abandonadas, pero se conocen por la arqueología y nos han legado un patrimonio cultural impresionante.
La religión de los mayas
Los dioses: |
| Dios de la lluvia |
Los mayas eran politeístas, tenían una gran cantidad de dioses cuya importancia era variable. No eran iguales en todas las ciudades y fueron también cambiando de nombre con el tiempo. Había cuatro dioses que sostenían el mundo desde los cuatro puntos cardinales.
El dios supremo era Huntoh Chac. A él le siguen los dioses cósmicos: Hurakán, dios de las tormentas, temido pero también querido porque es el que manda la lluvia beneficiando así a la agricultura.
Vucacuh y otros son los responsables de los males en forma de enfermedades o hambre. A estos les contrarrestan los benéficos Hun-Ahpu y Xbalamqué.
 |
| Ixchel |
 |
| Ah Puuch, dios de la muerte |
Ixchel era la diosa de la fertilidad
y protegía a las mujeres durante el parto.
También el Dios del maíz es un dios muy importante, ya que el maíz era el principal alimento de los mayas.
Por último, Ah Puuch es el dios de la muerte y las enfermedades que habita en el inframundo.
Un pueblo tan aficionado a la astronomía como el maya, que dejó listas completas de eclipses y otros fenómenos astronómicos, es natural que divinizara los astros.
El culto:
Los mayas tenían una intensa vida religiosa y un calendario litúrgico muy amplio. Además de la piedad personal, el pueblo se reunía para los actos colectivos en las explanadas ante los templos, generalmente pirámides escalonadas, o de edificios altos. Los ritos consistían en ceremonias fastuosas, cánticos, oraciones, música y ofrendas incruentas.
Eran un pueblo más bien pacífico y culto, pero en los último tiempos, y por la proximidad de los aztecas, introdujeron la práctica de los sacrificios humanos. Existían diferentes maneras de llevar a cabo los sacrificios dependiendo de la divinidad a la que se dedicaban: por extracción de corazón, por decapitación o por medio de atravesar con flechas a la víctima.
Para el culto se hacían necesarios muchos sacerdotes. Estaba el Sumo Sacerdote, los había especializados en adivinación, otros eran los sacrificadores, y otros se dedicaba a la medicina, brujería y otras actividades.
Mito de la creación
Han llegado hasta la actualidad algunos de sus libros sagrados, como el Popol Vuh, narración ancestral en la que se cuentan mitos que abarcan desde el origen del mundo hasta la llegada de los conquistadores españoles y del cristianismo. Este es el relato del origen de la creación:
«Todo estaba en suspenso, todo estaba en calma, en silencio, todo inmóvil, callado y vacía la extensión del cielo. No había nada que hiciera ruido, nada que se moviera [...] solo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No había nada dotado de existencia. Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el Formador, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad [...], de grandes sabios, de grandes pensadores es su naturaleza. Hablaron, pues, consultando entre sí y meditando, se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento [...] ¡Hágase así!, ¡que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire, que surja la tierra! Así dijeron, ¡que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habrá gloria ni grandeza en nuestra creación y formación hasta que exista la criatura humana, el hombre formado.»
LOS AZTECAS
Localización y cronología
Los aztecas son los últimos de los pueblos que habitaron junto al lago Texcoco, en tierras de la actual México. Su imperio abarca desde principios de siglo XII d. de C. hasta 1525 d. de C., año en que Cortés ejecuta a Cuauhtémoc, último rey azteca (1520-1525).
 |
| Cortés y Cuauhtémoc |
La civilización de los aztecas es heredera de todas las de la zona, además de ser la que mejor conocemos. Su lugar principal era la capital, Tenochtitlán, fundada en 1325 . Ellos creían que esta ciudad era el centro del universo y punto de intersección de una cruz, cuyos extremos marcaban los territorios que debían ser conquistados para instaurar en ellos el orden deseado por los dioses.
 |
| Tenochtitlán |
Otra ciudad importante fue Teotihuacán, que significa “ciudad de los dioses”. La ciudad es un centro ceremonial trazado como un gran símbolo de dos ejes. El que va de norte a sur, denominado «Calzada de los Muertos», es el principal, y de él parten, como alas, edificios, palacios, plazas y adoratorios. En la cabeza se encuentra la gran pirámide de la Luna y a un costado la mole inmensa de la pirámide del Sol, dualidad creadora de la naturaleza y de los hombres.
 |
| Teotihuacán |
Su existencia estuvo regida por fenómenos de la naturaleza que afectaban a los seres humanos como la lluvia, la siembra y la cosecha, aunque también tenía un profundo significado astronómico.
La religión de los aztecas
Los dioses:
Parece que en algunas épocas, estaba extendido el monoteísmo. Las gentes más cultas de los aztecas creían en un dios único y creador, invisible y que no se podía representar. Se llamaba Teotl y esta palabra acabó identificándose con la idea de dios en general.
Pero podemos decir que, en general, los aztecas fueron politeístas y en el laberinto de la religión azteca se multiplicaron las divinidades de forma extraordinaria. Los dioses aztecas tienen orígenes diferentes. Cada grupo profesional y cada pueblo tenía sus dioses tutelares.
 |
| Quetzalcóatl |
Por ejemplo, Quetzalcóatl, cuyo nombre significa «serpiente emplumada», era la divinidad principal en la cultura de Teotihuacán, dios del arte y descubridor de la industria y la agricultura. Este dios mantiene una rivalidad con su enemigo y complementario Tezcatlipoca, «espejo que ahúma», dios de la noche y de la guerra. Entre los aztecas fue también considerado dios supremo Huitzilopochtli, dios solar, de los guerreros y protector de los aztecas.
Los fenómenos naturales se fueron divinizando hasta formar una auténtica legión de dioses. Entre estos están: Tláloc, dios de la lluvia, el que permite que las semillas se conviertan en vegetales y que haya una buena cosecha; Centeotl, dios del maíz; Ehécatl, dios del viento y de la vida; Coatlicue, diosa de la tierra; Macuilxoxhitl, diosa de las flores; y muchos más.
El culto:
Tantos dioses y cultos exigían millares de sacerdotes. Estaban rígidamente jerarquizados y especializados. Además de los sacrificios y el culto en general, hacían los ritos de nacimiento, muerte, casamiento y todos los actos importantes de la vida privada o colectiva.
Los aztecas pensaban que el sol se debilitaba y necesitaba de los sacrificios, y en especial de los de sangre humana, para poder seguir su curso y no destruir el mundo.
Para los aztecas el ser humano era el objeto sacrificial máximo. En una ocasión, durante la consagración del templo de Tenochtitlán, se sacrificó a 20.000 seres humanos. Eran tantos que obtener víctimas no era tarea fácil. Para ello se utilizaban los rebeldes, los fugitivos y los esclavos. Además los padres ofrendaban voluntariamente a sus hijos e hijas. Las familias pobres vendían a sus hijos con este fin y si nacían dos gemelos, uno quedaba automáticamente destinado a servir como víctima. Además se utilizaban los prisioneros de guerra.
En todas las fiestas se elegía un hombre o una mujer, considerado el doble de un dios. Se le agasajaba durante varios días como si fuera el propio dios y después se le sacrificaba.
Las ideas de ultratumba:
Los aztecas imaginaban que había trece cielos, en los que reinaban otros tantos dioses, y a los que iban los difuntos elegidos. Había cielos para los guerreros muertos en combate, para algunas víctimas de sacrificios (los “dobles”), para los enfermos de enfermedades terribles, para los muertos de muerte natural, para los niños... En el más allá no había premio ni castigo de la vida terrenal, sino que había un más allá acorde al tipo de cielo que les tocaba en suerte.
El calendario azteca
La piedra del Sol está en el Museo Nacional de Antropología de Ciudad de México, uno de los museos más impresionantes del mundo. Es un calendario en cuyo centro aparece el quinto sol, el actual de los aztecas. En el círculo siguiente aparecen los cuatro soles anteriores, que cayeron y destruyeron el mundo en cuatro ocasiones anteriores Los cinco soles, como las cinco partes de mundo que se representan en una cruz, marcan el orden del mundo, que los aztecas mantenían por medio de las guerras, donde conseguían prisioneros para sacrificarlos al sol y fortalecerlo.
LOS INCAS
Localización y cronología
El imperio inca fue la última de las grandes civilizaciones andinas. Unificó y controló un enorme territorio de 5.000 km de largo, que abarca la actual Perú, pero también parte de Bolivia, algo de Ecuador, noroeste de Argentina y norte de Chile. Los historiadores sitúan este pueblo entre los siglos XII y XVI de nuestra era. El fin del imperio inca lo marca la llegada de los españoles en 1532 d. de C.
Características de los incas
El rey, al que se conocía por el nombre de Sapa Inca, era considerado un dios y se le llamaba «Hijo del Sol». Todo lo que tocaba se convertía en sagrado. El rey era considerado también el centro del mundo. Los incas creían que el universo funcionaba correctamente gracias a él. Vivía en la ciudad central del imperio, llamada Cuzco, que quiere decir «ombligo».
La ciudad de Cuzco era el centro político y también religioso del imperio inca. Cuando el viajero se acercaba a la ciudad todo parecía indicarle que entraba en el mundo sagrado. La fortaleza de Sacsayhuamán, que presidía la ciudad de Cuzco, es una obra impresionante, ejemplo del poder de los emperadores incas. En sus murallas se representaban animales sobrenaturales que preparaban la entrada a la propia ciudad, en cuyo centro estaba el templo de Coricancha, rebosando el oro que simbolizaba a Inti, cuyo hijo era el Sapa Inca.
 |
| Machu Pichu |
Machu Pichu es la ciudad inca mejor conservada. Situada en la montaña, en medio de la nada, es llamada también la Ciudad Perdida de los Incas. La zona puede dividirse en tres sectores definidos: el agrícola, con andenes dedicados al cultivo; el urbano que conserva elementos arquitectónicos de la ciudad inca y el militar, donde se encuentran casas más humildes y talleres. Las construcciones más importantes son el Templo del Sol, la Tumba Real y el Palacio del Inca.
La religión de los incas
Los incas tenían sus propios dioses pero, en su expansión por los Andes, fueron adoptando algunos de los dioses de los pueblos conquistados, como Viracocha, dios creador y el que lleva la civilización a los hombres. Cuando el conquistador español Francisco Pizarro entró en contacto con los incas, estos creyeron que se trataba del propio Viracocha que regresaba. Otro de los dioses que tomaron fue Pachacamac, divinidad abstracta cuya representación estaba prohibida. Era creador de la humanidad y esposo de la Pachamama o madre tierra, diosa muy popular, cuyo culto estaba relacionado con la fertilidad de los campos y los animales.
Más importante que todos ellos era Inti, el Sol. Los reyes incas decían que eran sus descendientes directos. Su esposa era Quilla, la Luna, madre del firmamento. También tenían importancia Illapa, dios del trueno y de la lluvia, y Saramama, diosa del maíz.
El culto:
El monarca o Sapa Inca era sagrado y su persona era tabú, su poderío imperial era parecido al egipcio con un poder centralizado y absoluto. Una de las principales labores del monarca era presidir la celebración de los rituales necesarios para que las cosechas fueran buenas, además de las fiestas en honor de los dioses. También anunciaba los equinoccios y los solsticios.
Para celebrar los rituales, realizar las observaciones astronómicas y atender a las necesidades del rey era necesario un gran número de sacerdotes. El más importante de todos ellos era el sumo sacerdote, cuyo cargo desempeñaba el hermano del monarca.
Los sacerdotes sabían emplear algunas plantas y raíces para fines medicinales, a modo de curanderos o para entrar en trance. De esta manera, podían comunicarse con las divinidades en fiestas y rituales. Además, había sacerdotes especializados en comunicarse con los muertos o en hacer adivinaciones.
Los sacrificios humanos fueron una práctica restringida a una serie de acontecimientos importantes como la elección del nuevo inca, la muerte del soberano, el inicio de las guerras y al advenimiento de desastres naturales. Por ejemplo, cuando un nuevo inca (monarca) ascendía al trono, sus parientes seleccionaban 200 niños para ser sacrificados ante el Sol, la Luna u otro dios venerado por el grupo. Las evidencias arqueológicas indican que también se sacrificaban doncellas.
Los incas se consideraban a sí mismos como «hijos del Sol», por lo que el culto solar fue oficial en todo el imperio. Debido a que el Sol era considerado como «el padre del inca», cuando un nuevo soberano era elegido, este tenía que esperar ser aceptado por el dios Sol, para lo cual se realizaban rituales adivinatorios. Su templo principal era el Coricancha («recinto de oro»), construido en la ciudad de Cuzco. Este templo estaba decorado con piezas de oro y plata así como por planchas de oro sobre las paredes y los marcos de las puertas. Este culto fue especial, elitista y exclusivo de la aristocracia.
 |
| Inti Raymi en la actualidad |
El Inti Raymi o fiesta del sol inca coincidía con el solsticio de invierno (el año nuevo solar). Para los incas esto significaba obtener el favor del sol para fecundar la tierra y procurar bienestar a los ciudadanos del imperio.
El culto a los muertos:
La muerte en los Andes era vista como un viaje lleno de dificultades que el espíritu del difunto hacía hasta llegar al mundo de los muertos. Para que el viaje fuese exitoso, sus familiares y parientes debían realizar una serie de ceremonias que incluían llevarle ofrendas (comida, bebida, ropa y otros objetos) y realizar banquetes rituales. Por esta razón, los lugares donde se enterraba a los muertos eran sagrados.
Las momias de los antepasados fundadores se llamaban mallquis. Estos mallquis eran considerados como los intermediarios entre los parientes del difunto y las divinidades locales. A ellos se les pedía por buenas cosechas y por el bienestar del grupo. Cada cierto tiempo, las momias eran sacadas de las cuevas, donde eran depositados para recibir ofrendas y ser paseados en procesiones.
jueves, 29 de noviembre de 2018
Viaje a Roma. Rifa
Hola amigos.
Como muchos sabéis todos los años que vamos a Roma organizamos un sorteo para recaudar dinero para nuestro viaje.
En las bases está establecida la publicación de los números que no se han vendido, ya que estos no entran en el sorteo y haciéndolos públicos no damos lugar a manipulación o engaño. Aquí hacemos públicos estos números, un día antes de que salga el número ganador.
Como muchos sabéis todos los años que vamos a Roma organizamos un sorteo para recaudar dinero para nuestro viaje.
En las bases está establecida la publicación de los números que no se han vendido, ya que estos no entran en el sorteo y haciéndolos públicos no damos lugar a manipulación o engaño. Aquí hacemos públicos estos números, un día antes de que salga el número ganador.
Los
alumnos de Religión de 1º y 2º de Bachillerato del IES Bachiller
Diego Sánchez
SORTEAN
UN MAGNÍFICO CARRO DE LA COMPRA CON PRODUCTOS DE
PRIMERAS MARCAS VALORADO EN 400€.
El
nº premiado será el que coincida con las 4
últimas cifras del cupón de la ONCE del día 30/11/2018.
Si el nº premiado no hubiera sido vendido, se tendrán en cuenta los
números del cupón de la ONCE de los 7 días posteriores, hasta que
coincidan con un nº vendido. Los
números no vendidos no entran en el sorteo. Estos números serán
publicados con antelación.
NÚMEROS QUE NO HAN
SIDO VENDIDOS (a fecha de 29-noviembre-2018)
1103-6102
1105-6014
1107-6106
1110-6109 al 1112-6111
1115-6114
1119-6118
1122-6121, 1123-6122
1126-6125
1129-6128, 1130-6129
1132-6131
1135-6134 al 1137-6136
1139-6138
1141-6140
1144-6143 al 1146-6145
1148-6147
1158-6157
1160-6159
1161-6160
1165-6164, 1166-6165
1169-6168
1172-6171, 1173-6172
1175-6174, 1176-6175
1179-6178, 1180-6179
1182-6181
1185-6184
1189-6188
1191-6190
1193-6192, 1194-6193
1196-6195
1198-6197 |
2604-7603, 2605-7604
2608-7607, 2609-7608
2611-7610, 2612-7611
2615-7614
2617-7616
2619-7618
2621-7620
2623-7622 al 2625-7624
2629-7628
2631-7630, 2632-7631
2635-7634, 2636-7635
2640-7639 al 2642-7641
2644-7643
2646-7645
2649-7648, 2650-7649
2657-7656
2663-7662, 2664-7663
2666-7665
2668-7667
2670-7669
2671-7670, 2672-7671
2675-7674
2680-7679, 2681-7680
2683-7682, 2684-7683
2687-7686
2690-7689 al 2692-7691
2695-7694, 2696-7695
2700-7699 |
3305-8304 al 3313-8312
3315-8314 al 2225-8324
3331-8330 al 3350-8349
4101-9100
4103-9102
4105-9104 al 4109-9108
4111-9110, 4112-9111
4116-9115
4118-9117
4120-9119 al 4123-9122
4126-9125
4130-9129 al 4132-9131
4135-9134 al 4141-9140
4143-0142 al 4149-9148
4171-9170
4176-9175
4179-9178, 4180-9179
4183-9182 al 4188-9187
4190-9189, 4191-9190
4193-9192, 4194-9193
4197-9196
4199-9198, 4200-9199
4651-9650 al 4700-9699
|
4501-9500 al 4527-9526
4529-9528 al 4538-9537
4540-9539 al 4551-9550
4553-9552
4555-9554 al 4558-9557
4560-9559
4563-9562 al 4566-9565
4568-9567, 4569-9568
4571-9570
4573-9572 al 4576-9575
4579-9578 al 4600-9599 |
4802-9801
4804-9803 al 4809-9808
4811-9810
4814-9813 al 4818-9817
4820-9819
4822-9821
4825-9824 al 4828-9827
4830-9829
4837-9836 al 4842-9841
4844-9843, 4845-9844
|
4848-9847
4879-9878
4901-9900 al 4999-9998
9999
|
¡MUCHA SUERTE!
miércoles, 21 de noviembre de 2018
Tarea para 3º de ESO
Hola chicos:
Esta es la tarea que os pongo para entregar antes del 5 de diciembre:
Realizar un lapbook que contenga:
Ahí tenéis el cuadro.
Para la ficha técnica, podéis investigar en la página web del Museo del Prado. Debéis incluir los siguientes datos:
Además, quiero que incluyáis en vuestro trabajo el relato evangélico en el que se narra esta escena. Podéis buscar en esta Biblia del Vaticano.
Esta es la tarea que os pongo para entregar antes del 5 de diciembre:
Realizar un lapbook que contenga:
- una reinterpretación en grupo, usando la técnica del collage. Si no sabes como hacerlo busca aquí.
- ficha técnica del cuadro: Adoración de los pastores de El Greco.
Ahí tenéis el cuadro.
Para la ficha técnica, podéis investigar en la página web del Museo del Prado. Debéis incluir los siguientes datos:
- nombre del autor,
- fecha y lugar de nacimiento y de muerte,
- fecha de composición del cuadro
- técnica (con qué se ha pintado) y soporte (sobre qué se ha pintado)
- para qué pintó el autor este cuadro
- estilo artístico
- dónde se puede ver hoy día
Además, quiero que incluyáis en vuestro trabajo el relato evangélico en el que se narra esta escena. Podéis buscar en esta Biblia del Vaticano.
¡Manos a la obra, chicos!
miércoles, 14 de noviembre de 2018
#YoQuieroClaseDeReli
Sí amigos y amigas. Yo quiero Clase de Reli en la Escuela Pública. Y como yo, la mayoría de madres y padres de Talavera la Real, Badajoz y Extremadura.
Pero esto, que es elección libre de las familias sigue molestando, no sé muy bien por qué, a nuestros políticos. Y por ello, en estos días la ministra Isabel Celaa y su Ministerio de Educación Cultura y Deporte han presentado una propuesta para modificar la LOMCE. Y mira que la educación en nuestro país tiene problemas que abordar. Pero ellos solo parecen acordarse de su absurdo rechazo a la enseñanza de la Religión. Se creen progres pero ¡Anda que no están antiguos ni nada!
¿Por qué no miráis a Finlandia ahora? ¿Sabías que en este país la enseñanza de la religión es obligatoria? Y mira los resultados que tienen. Y como en Finlandia sucede en casi la totalidad de Europa.
Pues la ministra propone que la religión no sea evaluable, ni sirva para las notas medias... ¿Cómo se puede aprehender algo sin evaluarlo? ¿Ha estado usted alguna vez en un aula, señora ministra? Pues yo llevo ya más de 14 años y le digo que lo que no se evalúa no se aprende, ni se valora, ni sirve para nada.
Además ha tenido la ocurrencia de proponer que no haya una asignatura "espejo", una alternativa. Mire, usted no se ha enterado de nada, señora ministra. Le voy a explicar despacito, a ver si así...
Porque nadie pone en duda que todos deben aprender matemáticas. Y que los valores constitucionales y cívicos nos atañen a todos los ciudadanos españoles. Pero los valores morales son cosa de cada familia que puede elegir educar a sus hijos en una ética cristiana, musulmana o laica. Y es lo que ponemos en manos del Estado igual que el resto de las enseñanzas.
Entérese, señora ministra:
Pero esto, que es elección libre de las familias sigue molestando, no sé muy bien por qué, a nuestros políticos. Y por ello, en estos días la ministra Isabel Celaa y su Ministerio de Educación Cultura y Deporte han presentado una propuesta para modificar la LOMCE. Y mira que la educación en nuestro país tiene problemas que abordar. Pero ellos solo parecen acordarse de su absurdo rechazo a la enseñanza de la Religión. Se creen progres pero ¡Anda que no están antiguos ni nada!
¿Por qué no miráis a Finlandia ahora? ¿Sabías que en este país la enseñanza de la religión es obligatoria? Y mira los resultados que tienen. Y como en Finlandia sucede en casi la totalidad de Europa.
Pues la ministra propone que la religión no sea evaluable, ni sirva para las notas medias... ¿Cómo se puede aprehender algo sin evaluarlo? ¿Ha estado usted alguna vez en un aula, señora ministra? Pues yo llevo ya más de 14 años y le digo que lo que no se evalúa no se aprende, ni se valora, ni sirve para nada.
Además ha tenido la ocurrencia de proponer que no haya una asignatura "espejo", una alternativa. Mire, usted no se ha enterado de nada, señora ministra. Le voy a explicar despacito, a ver si así...
- La enseñanza de las materias académicas (Lengua, Mates, Sociales, Idiomas...) es responsabilidad del Estado, que para eso les pagamos.
- La enseñanza de los valores cívicos y constitucionales es tarea del Estado, que para eso les pagamos.
- La enseñanza de los valores morales y/o religiosos es responsabilidad de los padres, que también pagamos para que nuestros hijos se formen en la escuela pública pero según nuestras convicciones.
Porque nadie pone en duda que todos deben aprender matemáticas. Y que los valores constitucionales y cívicos nos atañen a todos los ciudadanos españoles. Pero los valores morales son cosa de cada familia que puede elegir educar a sus hijos en una ética cristiana, musulmana o laica. Y es lo que ponemos en manos del Estado igual que el resto de las enseñanzas.
Entérese, señora ministra:
Queremos Religión en la Escuela Pública.
Yo quiero clase de Reli. Y, como yo, mis alumnos.
Es cuestión de libertad.
Respete su derecho.
domingo, 11 de noviembre de 2018
FIRMA LA PETICIÓN
Señora ministra: la Religión en la escuela NO es el problema del sistema educativo, es una materia democrática.
Un compañero de Canarias ha lanzado esta petición hace pocos días, después de que el MECD lanzara su propuesta de modificación de la LOMCE.
Desde aquí os invitamos a firmar esta petición, a ver si así se enteran los políticos de lo que queremos los ciudadanos.
miércoles, 31 de octubre de 2018
Biblia Emoji en Innovareli18
Hola a todos.
La historia de nuestra Biblia Emoji no para. Ya sabéis que este proyecto comenzó en enero de 2017, cuando pedí a mis alumnos de 3º de ESO que me contaran algunos pasajes del Nuevo Testamento, como si fueran textos de los que comparten ellos en las redes sociales, usando emoticonos como habitualmente los usan ellos.
Los trabajos quedaron tan chulos que decidí hacer un libro para que tuvieran un recuerdo, pero los alumnos propusieron en clase que sería mejor venderlos y que los beneficios de su venta se darían como donativo a una ONG. Votamos y decidimos que la ONG fuera Manos Unidas.
En septiembre de 2017, empezado un curso nuevo, ya teníamos el libro en nuestras manos. Contentos y orgullosos de su labor, los alumnos empezaron a contar a quien quisiera oírlos qué era eso de la Biblia Emoji, y por qué era un libro solidario.
Durante el curso 2017-2018 hemos presentado el libro en nuestro centro, en la Casa de la Cultura de Talavera la Real, en un encuentro de Pastoral Juvenil de Mérida, en el CEIP San José de Talavera la Real, y en la Feria del Libro de Badajoz.
En esta ocasión lo he llevado hasta Madrid, para presentarlo en Innovareli18, el evento que ya es imprescindible para cualquier profe de Religión inquieto de España.
Ha sido una experiencia gratificante y emocionante. He contado a más de 200 profes de Religión cómo un trabajo de clase de Reli se convirtió en un proyecto solidario, capaz de ilusionar a un grupo de alumnos de Reli, de un Insituto de un pueblo pequeño de la provincia de Badajoz.
La historia de nuestra Biblia Emoji no para. Ya sabéis que este proyecto comenzó en enero de 2017, cuando pedí a mis alumnos de 3º de ESO que me contaran algunos pasajes del Nuevo Testamento, como si fueran textos de los que comparten ellos en las redes sociales, usando emoticonos como habitualmente los usan ellos.
Los trabajos quedaron tan chulos que decidí hacer un libro para que tuvieran un recuerdo, pero los alumnos propusieron en clase que sería mejor venderlos y que los beneficios de su venta se darían como donativo a una ONG. Votamos y decidimos que la ONG fuera Manos Unidas.
En septiembre de 2017, empezado un curso nuevo, ya teníamos el libro en nuestras manos. Contentos y orgullosos de su labor, los alumnos empezaron a contar a quien quisiera oírlos qué era eso de la Biblia Emoji, y por qué era un libro solidario.
Durante el curso 2017-2018 hemos presentado el libro en nuestro centro, en la Casa de la Cultura de Talavera la Real, en un encuentro de Pastoral Juvenil de Mérida, en el CEIP San José de Talavera la Real, y en la Feria del Libro de Badajoz.
En esta ocasión lo he llevado hasta Madrid, para presentarlo en Innovareli18, el evento que ya es imprescindible para cualquier profe de Religión inquieto de España.
Ha sido una experiencia gratificante y emocionante. He contado a más de 200 profes de Religión cómo un trabajo de clase de Reli se convirtió en un proyecto solidario, capaz de ilusionar a un grupo de alumnos de Reli, de un Insituto de un pueblo pequeño de la provincia de Badajoz.
lunes, 9 de julio de 2018
Diario de Misión 9 CANVAS gamificación
Aquí esta el canvas con mi proyecto de gamificación para 2º de ESO
Aun falta un tiempo para poder ponerlo en práctica, así que creo que lo podré ir puliendo.
Pincha en los iconos y te dará la información.
Aun falta un tiempo para poder ponerlo en práctica, así que creo que lo podré ir puliendo.
Pincha en los iconos y te dará la información.
sábado, 7 de julio de 2018
Diario de misión 8
Para motivar a mis alumnos a investigar sobre el caso de la cruz de Cristo, les voy a proporcionar unos carnets de investigadores.
Los carnets incorporarán unos apartados para añadir los badges que serán indicadores de la categoría de investigador, que pueden ir escalando según vayan superando los retos.
Los haré en papel y los badges los podrán pegar como en una cartilla de puntos.
Al iniciar el juego les daría ya el carnet con el sello de "APRENDIZ", lo que los faculta para empezar a realizar las actividades propuestas. Una vez superado el tercer reto se ganarán el reconocimiento de INVESTIGADOR NOVATO. Tras otras tres pruebas superadas podrán obtener el sello rojo de INVESTIGADOR ADJUNTO. Y, por último, al superar el último desafío, obtendrán la más alta cualificación, DETECTIVE, con el sello dorado que lo avala.
Creo que el estar en posesión de un carnet les puede hacer más real la experiencia, y el que puedan ir añadiendo estos reconocimientos puede motivar a mis alumnos y alumnas a superar los retos que se les vayan planteando, ya que les proporciona el feedback que necesitan para saber que van por el buen camino.
Los badges los he realizado con Canva
Los carnets incorporarán unos apartados para añadir los badges que serán indicadores de la categoría de investigador, que pueden ir escalando según vayan superando los retos.
Los haré en papel y los badges los podrán pegar como en una cartilla de puntos.
Al iniciar el juego les daría ya el carnet con el sello de "APRENDIZ", lo que los faculta para empezar a realizar las actividades propuestas. Una vez superado el tercer reto se ganarán el reconocimiento de INVESTIGADOR NOVATO. Tras otras tres pruebas superadas podrán obtener el sello rojo de INVESTIGADOR ADJUNTO. Y, por último, al superar el último desafío, obtendrán la más alta cualificación, DETECTIVE, con el sello dorado que lo avala.
Creo que el estar en posesión de un carnet les puede hacer más real la experiencia, y el que puedan ir añadiendo estos reconocimientos puede motivar a mis alumnos y alumnas a superar los retos que se les vayan planteando, ya que les proporciona el feedback que necesitan para saber que van por el buen camino.
Los badges los he realizado con Canva
D I O S te llama. Diario de misión 7
Hoy he recibido en mi correo este vídeo.
Al principio estaba confusa, pero luego he recibido un correo con información confidencial que me aclaraba todo el asunto. Creo que la cosa es muy seria.
¡Lo pondré en conocimiento de mis alumnos a la mayor brevedad posible!
Esta actividad está dirigida a un grupo de 2º de ESO de la asignatura Religión Católica.
El vídeo se complementa con un mensaje en audio que recibirán los alumnos y que concretará la misión que se les encomienda: averiguar si unos restos de madres, unos clavos y un pergamino encontrados tienen relación con la cruz en que fue crucificado Jesús de Nazaret.
El primer reto será organizarse en equipos y reforzar las cualidades de cada miembro.
El segundo reto será conocer el país donde se han encontrado esos restos.
El tercer reto será hacer un retrato robot del crucificado. Averiguar quién fue.
Y después vendrán más retos que según sean superados les acercarán más a dos objetivos:
- escalar de nivel en la investigación
- aprender lo básico sobre el Jesús histórico ¿quién fue? ¿dónde vivió y predicó? ¿cual era su mensaje y por qué le costó la muerte?
Al principio estaba confusa, pero luego he recibido un correo con información confidencial que me aclaraba todo el asunto. Creo que la cosa es muy seria.
¡Lo pondré en conocimiento de mis alumnos a la mayor brevedad posible!
Esta actividad está dirigida a un grupo de 2º de ESO de la asignatura Religión Católica.
El vídeo se complementa con un mensaje en audio que recibirán los alumnos y que concretará la misión que se les encomienda: averiguar si unos restos de madres, unos clavos y un pergamino encontrados tienen relación con la cruz en que fue crucificado Jesús de Nazaret.
El primer reto será organizarse en equipos y reforzar las cualidades de cada miembro.
El segundo reto será conocer el país donde se han encontrado esos restos.
El tercer reto será hacer un retrato robot del crucificado. Averiguar quién fue.
Y después vendrán más retos que según sean superados les acercarán más a dos objetivos:
- escalar de nivel en la investigación
- aprender lo básico sobre el Jesús histórico ¿quién fue? ¿dónde vivió y predicó? ¿cual era su mensaje y por qué le costó la muerte?
jueves, 5 de julio de 2018
Diario de misión 6
Aquí Rosa la Seño reportando para #GamificaMooc.
He conseguido pasarme dos niveles del curso. Creo que he cumplido con los objetivos y he ganado muchos puntos de conocimientos y habilidades varias.
Ya estoy en el nivel 3. ¡Sangre, sudor y lágrimas me está costando este bloque! Dificultades con los programas de edición, que son nuevos para mi. Y, lo peor, dificultades con el internet que me hace muy difícil trabajar en esta etapa de mi recorrido.
Me ha encantado aprender sobre NARRATIVA:
Al pensar en nuestra actividad de gamificación para la clase, es importante cuidar la narrativa, o sea, el contexto general que engloba los retos y les da cohesión y sentido. Una buena narrativa ha de despertar la curiosidad de los alumnos y las ganas de enfrentarse a los retos. Es básico que cuente con INTRODUCCIÓN (un inicio del recorrido), NUDO (sucesión de acontecimientos o retos) y DESENLACE (el enigma se resuelve, el reto se supera, el actor recibe su recompensa)
Lo que más me ha costado ha sido preparar este storiboard, por los problemas que he relatado al inicio de esta entrada. y también porque ya voy contrareloj. Uffffff. Pero aquí está.
He conseguido pasarme dos niveles del curso. Creo que he cumplido con los objetivos y he ganado muchos puntos de conocimientos y habilidades varias.
Ya estoy en el nivel 3. ¡Sangre, sudor y lágrimas me está costando este bloque! Dificultades con los programas de edición, que son nuevos para mi. Y, lo peor, dificultades con el internet que me hace muy difícil trabajar en esta etapa de mi recorrido.
 |
| Mi fiel amiga, la libreta, me ayuda constantemente a ordenar las ideas. |
Me ha encantado aprender sobre NARRATIVA:
Al pensar en nuestra actividad de gamificación para la clase, es importante cuidar la narrativa, o sea, el contexto general que engloba los retos y les da cohesión y sentido. Una buena narrativa ha de despertar la curiosidad de los alumnos y las ganas de enfrentarse a los retos. Es básico que cuente con INTRODUCCIÓN (un inicio del recorrido), NUDO (sucesión de acontecimientos o retos) y DESENLACE (el enigma se resuelve, el reto se supera, el actor recibe su recompensa)
Lo que más me ha costado ha sido preparar este storiboard, por los problemas que he relatado al inicio de esta entrada. y también porque ya voy contrareloj. Uffffff. Pero aquí está.
martes, 3 de julio de 2018
Diario de misión 5
Seguimos avanzando en el curso #GamificaMooc
He tenido que parar en un recodo del camino para hacer un análisis de las posibilidades reales que tengo de aplicar esto de la gamificación en clase.
Esta vez, he hecho una análisis DAFO sobre mi proyecto de gamificación en la #clasedeReli.
He tenido que parar en un recodo del camino para hacer un análisis de las posibilidades reales que tengo de aplicar esto de la gamificación en clase.
Esta vez, he hecho una análisis DAFO sobre mi proyecto de gamificación en la #clasedeReli.
¿Qué os parece?
¿Os gustaría jugar el próximo curso en nuestra clase?
Diario de misión 4
La misión se complica por momentos. La tensión se mastica en el ambiente ¡y la ilusión también!
Aquí os comparto una imagen con los conceptos aprendidos por ahora en el módulo 2 del curso
#GamificaMooc
Me quedo con dos palabras: EMOCIÓN y MOTIVACIÓN.
Me encantaría llegar a emocionar a mis alumnos y alumnas el próximo curso.
Me encantaría saber/poder encender la chispa. Esa chispa que encienda su curiosidad, les motive a aprender de manera autónoma, les haga crecer en confianza y autoestima y, finalmente, les ayude a conectar entre ellos y con el mundo que les rodea.
Aquí os comparto una imagen con los conceptos aprendidos por ahora en el módulo 2 del curso
#GamificaMooc
Me quedo con dos palabras: EMOCIÓN y MOTIVACIÓN.
Me encantaría llegar a emocionar a mis alumnos y alumnas el próximo curso.
Me encantaría saber/poder encender la chispa. Esa chispa que encienda su curiosidad, les motive a aprender de manera autónoma, les haga crecer en confianza y autoestima y, finalmente, les ayude a conectar entre ellos y con el mundo que les rodea.
Diario de misión 3
Hola otra vez. (No puedo hablar muy alto. Hay poca luz y creo que me observan)
Hasta ahora, he compartido con vosotros mi inquietud por la formación como docente y mi avatar.
Quiero compartir en este post algunas cosas que me van quedando claras sobre esto de la gamificación. Pero como una imagen vale más que mil palabras...
Para mi la MOTIVACIÓN es fundamental, porque observo cómo cada vez los alumnos acuden a las clases más desmotivados, en una relación amor-odio con el sistema educativo (por una parte hastiados de lo de siempre, pero por otra parte reticentes a nuevas metodologías). Y veo que no es algo que solo pase en mi clase, sino que ocurre en todas las áreas.
Me encantaría encontrar el botón que les despierte el interés por aprender y el aprecio por lo que tienen, habida cuenta de que hay millones de niños en el mundo que no tienen fácil el acceso a la educación.
Espero que ese botón se llame "gamifiqueitor". Ya este año han funcionado algunas tímidas incursiones. Y verdaderamente, siempre se quedan con ganas de más.
Hasta ahora, he compartido con vosotros mi inquietud por la formación como docente y mi avatar.
Quiero compartir en este post algunas cosas que me van quedando claras sobre esto de la gamificación. Pero como una imagen vale más que mil palabras...
Para mi la MOTIVACIÓN es fundamental, porque observo cómo cada vez los alumnos acuden a las clases más desmotivados, en una relación amor-odio con el sistema educativo (por una parte hastiados de lo de siempre, pero por otra parte reticentes a nuevas metodologías). Y veo que no es algo que solo pase en mi clase, sino que ocurre en todas las áreas.
Me encantaría encontrar el botón que les despierte el interés por aprender y el aprecio por lo que tienen, habida cuenta de que hay millones de niños en el mundo que no tienen fácil el acceso a la educación.
Espero que ese botón se llame "gamifiqueitor". Ya este año han funcionado algunas tímidas incursiones. Y verdaderamente, siempre se quedan con ganas de más.
lunes, 2 de julio de 2018
Diario de misión 2
La entrada en la cueva de este curso fue motivadora, pero ya empiezo a vislumbrar laberintos de conceptos, actividades y enlaces a webs diversas que me auguran un destino incierto. Me piden que me identifique...
Sigo con el curso #GamificaMooc.
Esta vez me piden que me haga un avatar. Eso es fácil, porque lo llevo usando desde hace tiempo y todos me conocéis por esta foto:
Sé que tengo que actualizarla, pero es que si me pongo a ello ¡no me da tiempo a avanzar en el curso!
domingo, 1 de julio de 2018
Diario de misión 1
Hola a todos.
Pues sí: a mi edad, y no paro de aprender cosas nuevas.
El universo educativo está lleno de ideas sorprendentes y no quiero perderme ni una... Pero me voy a perder muchas, porque la vida da para lo que da y los días solo tienen 24 horas y quiero también dedicar tiempo y atención a mi familia, a mis amigos, a mi espiritualidad...
Llevaba algún tiempo oyendo hablar de gamificación y veo por las redes gente que aprende sobre ello. Y yo sin enterarme de nada. He buscado y buscado y no encontraba un curso, fuera presencial o no, al que poder apuntarme para aprender sobre esto.
Y hoy, ¡por fin te encontré! Ya estoy inscrita en el curso Gamificación en el aula, del INTEF
Me acabo de embarcar en una misión peligrosa, llena de retos y pruebas. Pero ni la lluvia, ni la nieve, ni el viento, ni el caloret podrán minar mi ilusión y ganas de superar este impresionante reto.
Ya me he leído con muchas ganas el módulo 1, he visto los vídeos y he abierto todos los enlaces que ofrecen para profundizar en el tema. Siento mucho no tener suficiente nivel de inglés para aprovechar los documentos en esta lengua. Algo me pierdo, seguro.
Creo que me va quedando claro qué es la gamificación y estoy deseando aprender más para poner en práctica algo de esto el próximo curso. Que no se trata de jugar por jugar, sino de usar elementos de juego para motivar la implicaicón del alumno en el proceso de aprendizaje. Si eres alumno, ya sabes que algunas veces hemos hecho "cositas" en clase. En estos momentos ya voy dando vueltas en mi cabeza a algunas ideas... ¡Uy, qué peligro!
Mi primera tarea: hacer un diario de aprendizaje. He aquí la primera de sus páginas.
Voy a por la segunda tarea: hacerme un avatar. ¡Voy a por ello!
#GamificaMooc
Pues sí: a mi edad, y no paro de aprender cosas nuevas.
El universo educativo está lleno de ideas sorprendentes y no quiero perderme ni una... Pero me voy a perder muchas, porque la vida da para lo que da y los días solo tienen 24 horas y quiero también dedicar tiempo y atención a mi familia, a mis amigos, a mi espiritualidad...
Llevaba algún tiempo oyendo hablar de gamificación y veo por las redes gente que aprende sobre ello. Y yo sin enterarme de nada. He buscado y buscado y no encontraba un curso, fuera presencial o no, al que poder apuntarme para aprender sobre esto.
Y hoy, ¡por fin te encontré! Ya estoy inscrita en el curso Gamificación en el aula, del INTEF
Me acabo de embarcar en una misión peligrosa, llena de retos y pruebas. Pero ni la lluvia, ni la nieve, ni el viento, ni el caloret podrán minar mi ilusión y ganas de superar este impresionante reto.
Ya me he leído con muchas ganas el módulo 1, he visto los vídeos y he abierto todos los enlaces que ofrecen para profundizar en el tema. Siento mucho no tener suficiente nivel de inglés para aprovechar los documentos en esta lengua. Algo me pierdo, seguro.
Creo que me va quedando claro qué es la gamificación y estoy deseando aprender más para poner en práctica algo de esto el próximo curso. Que no se trata de jugar por jugar, sino de usar elementos de juego para motivar la implicaicón del alumno en el proceso de aprendizaje. Si eres alumno, ya sabes que algunas veces hemos hecho "cositas" en clase. En estos momentos ya voy dando vueltas en mi cabeza a algunas ideas... ¡Uy, qué peligro!
Mi primera tarea: hacer un diario de aprendizaje. He aquí la primera de sus páginas.
Voy a por la segunda tarea: hacerme un avatar. ¡Voy a por ello!
#GamificaMooc
domingo, 8 de abril de 2018
Inteligencia Emocional en Instagram
El día 11 de abril celebraremos el Día del Centro en nuestro Instituto. Se trata, como cada año, de una jornada de convivencia para toda la comunidad educativa y una oportunidad para realizar actividades diferentes en el marco de nuestro centro educativo.
Un grupo de profes estamos trabajando este curso la Inteligencia Emocional en el aula. Proponemos distintas actividades, entre ellas este concurso de fotos en Instagram.
Un grupo de profes estamos trabajando este curso la Inteligencia Emocional en el aula. Proponemos distintas actividades, entre ellas este concurso de fotos en Instagram.
lunes, 2 de abril de 2018
¡SALIMOS EN LA TELE!
¿Os acordáis de la visita que nos hicieron las reporteras de Canal Extremadura en enero?
Por fin, hemos salido en la tele. La noticia de nuestra Biblia Emoji ha llegado a todos los hogares extremeños, gracias a Canal Extremadura que ha hablado de nosotros en su noticiario de mediodía del jueves 29 de marzo.
Aquí tenéis la noticia. ¡Qué bien salen mis alumnos!
Por fin, hemos salido en la tele. La noticia de nuestra Biblia Emoji ha llegado a todos los hogares extremeños, gracias a Canal Extremadura que ha hablado de nosotros en su noticiario de mediodía del jueves 29 de marzo.
Aquí tenéis la noticia. ¡Qué bien salen mis alumnos!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)